CLASE N°1
En este primer encuentro trabajamos con la temática de la cultura inclusiva, en donde debíamos elabora un personaje quien aporte a la educación inclusiva desde un análisis a la cultura.
Les presentamos a INKLUSIO
Caso de intervención grupal en una institución Educativa
Nombre de la Institución: Institución Educativa Samaria
Descripción de la institución:
La institución educativa La Samaria, forma educandos integrales, líderes, con sentido de pertenencia, quienes desarrollan cultura científica y ambiental, reflexivos, críticos y propositivos; respetuosos de lo público y de la diversidad en los niveles de educación pre-escolar, básica y media, permitiendo su buen desempeño en los diferentes ambientes sociales, culturales, económicos, políticos y laborales. La Institución Educativa Samaria se encuentra en el sur del departamento del Tolima, en el municipio de Ortega. La institución cuenta con 25 sedes en las diferentes veredas del municipio.
La sede Principal La Samaria es donde realizaremos nuestra práctica pedagógica, en la que se proyecta a trabajar con la comunidad indígena Pijao, ubicada en la vereda Samaria, nuestra población objetivo son los jóvenes de la educación
Página WEB: https://samaria.colegiosonline.com/
Foto de la IES:
Intervención
La institución educativa Samaria cuenta con un docente orientador quien es el encargado de revisar los casos con dificultades en los procesos de aprendizaje y enseñanza junto con la ayuda de los docentes encargados de su área especifica. Se realiza diversas actividades para identifica las necesidades y las discapacidades posibles que puedan tener los estudiantes con el acompañamiento del padre de familia. Con o sin diagnostico se realiza las estrategias necesarias para brindarle un aprendizaje significativo, ya que el diagnostico solo es solicitado para el registro en el SIMAT.
Procesos de Educación Inclusiva
Teniendo en cuenta la misión de la institución, lo cual propone en formar educandos respetuosos de lo publico y de la diversidad. La institución realiza las siguientes acciones:
1. Proyectos que ayudan en la formación integral del estudiantes con el fin involucrar la participación de toda la comunidad académica. Dichos proyectos se basan también en la identidad cultural que los estudiantes se caracterizan.
2. Se realiza capacitaciones a los docentes para romper barreras con respecto a las discapacidades o trastornos que se puedan encuentra en la institución liderado por docentes orientadores de la región.
3. Debido que la institución cuenta con 25 sedes para un solo docente orientador, se realiza un comité de inclusión con docentes que tengan la disposición o la experiencia en garantizar y facilitar los procesos académicos de todos los niños y niñas de la institución.
¿Tienen algún caso de estudiantes con discapacidad en el aula? si no hay entonces cómo están preparados para su llegada?
Actualmente en la sede principal, no registra casos de estudiantes con discapacidad, pero en otras sedes se logra evidenciar 8 estudiantes quienes la mayoría han sido caracterizados por discapacidad intelectual de acuerdo al SIMAT. Además, existen otros casos que no han sido diagnosticados por un profesional pero aún así la institución les ofrece un servicio académico completo, el cual ofrece dentro de sus posibilidades un proceso académico apropiado con la colaboración del cuerpo docente en la realización de un PIAR o un DUA teniendo en cuenta los niveles de requerimiento de apoyo.
Caracterización del estudiante
Para la caracterización del estudiante se tiene en cuenta el desempeño académico que se evidencia en el desarrollo de las respectivas actividades que realiza cada área. Además, se realizan respectivas observaciones para conocer el comportamiento social y la participación que el estudiante desarrolla con sus compañeros, igualmente se tiene en cuenta su contexto social y familiar. En la sede principal se ha evidenciado en el transcurso de los últimos años que la mayoría de estudiantes presenta falencias en el desarrollo de actividades comunicativas, estas actividades requieren habilidades tales como lectura, escritura, comprensión de textos. Se ha evidenciado que a los estudiantes les cuesta participar y organizar sus ideas de manera rápida y precisa; como evidencia en su producción de textos escritos se denota problemas ortográficos de coherencia y cohesión, entre otros.
¿De qué manera han apoyado al estudiante?
A través un trabajo colaborativo y permanente, se realiza una comunicación efectiva entre los docentes y orientadores. El resultado de este trabajo conjunto es la elaboración de estrategias que permitan realizar un seguimiento a los estudiantes que presentan estas dificultades, como estrategias de mejora se trabaja el diseño de actividades enfocadas a motivar a los estudiantes, en donde pueda mejorar sus destrezas a través de proyectos de lectoescritura, también las estrategias están diseccionadas a promover un trabajo colaborativo entre los mismo estudiantes y también espacios donde los estudiantes puedan trabajar de forma individual. Actualmente debido a la pandemia se han vendió distintas estrategias que logren dar herramientas a los cuidadores para que ellos también contribuyan a construir ambientes adecuados de aprendizaje desde el hogar. Este trabajo se realiza conjuntamente con el apoyo de los padres de familia y demás docentes.
¿Cómo se desempeña el estudiante ?
Debido a distintos señalamientos, dificultades de aula y la notable falta de recursos , el estudiante no logra desarrollar al máximo todas sus capacidades intelectuales, esta frustración afecta su parte emocional y afectiva ya que no logra expresar sus ideas y participar activamente durante las clases. Los maestros implementan una variedad de juegos y actividades grupales con el fin de motivar al estudiantes y los resultados muestra mas interés en su proceso de aprendizaje.
¿Qué barreras han identificado?
Las barreras que se han podido identificar son: no existe diagnóstico o acompañamiento a las necesidades que requiere este estudiante para su proceso de enseñanza-aprendizaje, los compañero pares del joven no son empáticos a su condición, los docentes de la institución educativa no tienen en cuenta las características del joven para la inclusión de este en el grupo.
¿Cómo las han minimizado (BARRERAS)?
Cuando se enfoca a trabajar con un grupo en especifico y destacar de ellos sus competencias para el fortalecimiento no solo de sus competencias individuales sino también del fortalecimiento grupal a través del aprendizaje cooperativo, es fácil identificar y caracterizar cada uno de sus participantes, por ende a través de la caracterización se logró destacar las cualidades, aptitudes y actitudes del educando y sus dificultades para recomendar a los docentes como trabajar con él para garantizar un proceso más significativo; por otra parte, fomentar la empatía por parte de sus compañeros es una de las barreras más importantes para cambiar la experiencia de relación- colegio con el que se venía relacionando los jóvenes Pijao de La Samaria.
¿Cómo se da la presencia del estudiante con Discapacidad en el aula y en la institución?
La presencia del estudiante en el aula y en la institución es invisibilizada y etiquetada como un estudiante de bajo rendimiento, que no tiene motivación y de personalidad introvertida.
¿Cómo se da la participación del estudiante con Discapacidad en el aula y en la institución?
La participación del estudiante en ocasiones es nula, ya que presenta poco interés en ciertas áreas al igual que algunos docentes limitan su participación. Ya que las intervenciones es más frecuentes en estudiantes norma típicos quienes se destacan por expresarse en los formatos idealizados.
¿Cómo se da el ejercicio de enseñanza - aprendizaje del estudiante con Discapacidad el aula y en la institución?
El proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante no se diferencia a la de sus compañeros, esta razón ha generado un notorio desnivel de aprendizaje ya que el joven se limita a escuchar, copiar y transcribir lo que sus compañeros junto con los maestros construyen y opinan en el desarrollo de las clases.
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