Reflexión encuentro N°2 por Maria Camila Chaves
lluvia de ideas:
- El concepto de discapacidad ha enfrentado perspectivas de modelos y enfoques que ha medida que se desarrolla la sociedad han cambiando y modificado su percepción, desde esta medida una de las principales perspectivas fue la de modelo biológico y médico, la cual expresaba que el problema estaba en el ámbito del individuo, los "expertos" eran los encargados de asignar un diagnóstico a la persona que "padecía" dicha discapacidad.
- por otra parte, la perspectiva social que surgió en los años 70¨ consideraba que el problema relacionada a la discapacidad estaba en el ambiente y en la sociedad en general, como consecuencia directa de limitaciones sociales en accesibilidad y equiparación de oportunidades. Por ende las personas con discapacidad debían participar en el diseño de las soluciones encontradas con el propósito de eliminar las barreras físicas, sociales y económicas.
- para hacer frente a las situaciones de discapacidad intelectual se debe hacer énfasis en el desarrollo social y cognitivo.
- existen niveles de medición intelectual donde el normal se expresa de 120-129, anterior a este dato se expresa la inteligencia límite con una cifra de 70-79, aquellas cifras inferiores a esta se les considerará de discapacidad cognitiva.
- para potenciar las habilidades de los niños con déficit visual se podría realizar: conocer y utilizar su cuerpo como una posibilidad o medio para aprender.
- conocer y acercarse al cuerpo de los demás de manera respetuosa
- manejar sus dos manos como herramientas exploratorias de modo que le permitan conocer el mundo.
Reflexión individual N2 - Jeniffer Ruiz Navarro
Reflexión individual No2 - Yina Catherine López Villegas
NO ES LA DISCAPACIDAD LA QUE HACE DIFÍCIL LA VIDA, SINO LAS BARRERAS QUE PONE LA SOCIEDAD.
De los temas vistos me genero inquietud e interés de conocer más sobre el proceso psico neurológico de los niños y niñas con discapacidad auditiva o intelectual; a fin comprender mejor la lesión en el sistema nervioso periférico para comprender su percepción a los estímulos auditivos y, también el sistema nervioso central para entender el procesamiento de la información en las personas con discapacidad intelectual. Igualmente, fue de suma importancia conocer las herramientas y las estrategias para fortalecer la integración de esta población en el contexto escolar.
De la clase me quedo claro que todos tenemos formas de expresarnos, sea cual sea la dificultad siempre desarrollamos un lenguaje o una habilidad comunicativa, todos tenemos un grado de discapacidad y es solo que algunas personas están por debajo del promedio. De manera que no existe alguna restricción para que personas con dificultad intelectual o auditiva puedan desenvolverse en cualquier contexto, y soy yo quien debe adaptarse a ellos para contribuir en el logro de sus propósitos escolares, familiar y social facilitándoles con los instrumentos necesarios para ello.
Por lo tanto, aunque las herramientas presentadas en clase, en especial el Braille que ahora sé que es un sistema indispensable para que las personas ciegas puedan guiar, instruir, educar, aprender, comunicarse con el entorno e intercambiar información y les permite desenvolverse integral y profesionalmente, como lo afirmo Louis Braille: “El acceso a la comunicación en su sentido más amplio es el acceso a al conocimiento”, y me veo en la necesidad de ampliar con respecto cómo identificar y anticiparme a sus dificultades para minimizar las barreras en su proceso de aprendizaje, como en los contenidos curriculares, elementos y materiales, recursos técnicos para acceso a la información, a fin de conseguir el éxito de los niños y niñas con dichas “limitaciones”.
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